火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李海燕（左）在公益講座現(xiàn)場(chǎng) 記者 安崢 攝
11月6日19:55，綿陽(yáng)新聞綜合頻道、“涪江觀察”客戶端、視頻號(hào)播出“涪江觀察開(kāi)講啦”公益講座——火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李海燕，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)關(guān)于“如何用‘三心二意’的種子 種出看得見(jiàn)的成長(zhǎng)”的分享。
在火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，正踐行著“三心二意”教育。不過(guò)，此“三心二意”非彼“三心二意”，而是蘊(yùn)含著全新的教育智慧——“三心”是成長(zhǎng)的根基：對(duì)世界的善心，對(duì)自然的敬畏心，對(duì)家國(guó)的愛(ài)國(guó)心；“二意”是成長(zhǎng)的翅膀：敢于突破的創(chuàng)“意”和堅(jiān)持到底的“意”志。
在這場(chǎng)講座中，李海燕結(jié)合她20多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)與無(wú)數(shù)真實(shí)案例，分享了如何在日常生活的點(diǎn)滴中，為孩子埋下這五顆珍貴的“種子”？ 當(dāng)“三心”與“二意”相互交融，會(huì)碰撞出怎樣驚人的成長(zhǎng)火花？作為家長(zhǎng)，我們?nèi)绾无饤壗箲]，成為孩子成長(zhǎng)路上最智慧的“播種者”與“守望者”？
“三心”打底
成為孩子們一生的精神底色
“教育的目標(biāo)不是制造優(yōu)勝者，而是培養(yǎng)完整的人，讓每一個(gè)人成為有尊嚴(yán)有良知的人。”講座一開(kāi)始，李海燕首先闡述了這個(gè)觀點(diǎn)。
她表示，在現(xiàn)實(shí)中，有些孩子試卷上的100分格外亮眼，可接過(guò)媽媽端來(lái)的熱牛奶，連句謝謝都懶得說(shuō)，把家長(zhǎng)的付出視為理所當(dāng)然；有些孩子奧數(shù)題解得飛快，可遇到困難就哭鼻子說(shuō)“我不行”，缺乏面對(duì)挫折的勇氣；有些孩子能背出“家國(guó)情懷”的定義，卻從未真正關(guān)注過(guò)家鄉(xiāng)的一草一木……這些現(xiàn)象提醒我們，教育的“重智輕德”“重知輕行”傾向，正在悄悄削弱孩子精神世界的完整性。當(dāng)一個(gè)孩子缺乏對(duì)生命的敬畏，失去做人的底線，再優(yōu)秀的成績(jī)也將失去意義。“三心二意”的培養(yǎng)，就是把教育拉回“人”本身，讓教育回歸“育人”的本質(zhì)，把孩子培養(yǎng)成有情有義、有根有魂、有膽有識(shí)、有良知有尊嚴(yán)的人。
在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)不同的“成長(zhǎng)課堂”里，我們?cè)撛趺磶秃⒆影?ldquo;三心二意”的種子，種成看得見(jiàn)的成長(zhǎng)？李海燕表示，要從小培養(yǎng)孩子仁愛(ài)善良的公益心，讓孩子在服務(wù)他人的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的深層意義。這種能力的培養(yǎng)，需要從日常生活中的“微小互動(dòng)”開(kāi)始。公益心不是停留在書(shū)本上、課堂里、學(xué)校中，而是帶著孩子們走出去。以火炬實(shí)小為例，學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)師生去福利院、養(yǎng)老院，為需要幫助的人做一些力所能及的事情。
在孩子的成長(zhǎng)中，第二顆心同樣需要我們用心澆灌——那就是敬畏心。敬畏這個(gè)詞聽(tīng)著挺大，其實(shí)就是給孩子心里的一把“小尺子”，知道什么能做，什么不能做，知道珍惜身邊的人、事、物。李海燕以學(xué)校的“文明禮儀三件套”舉例——這不是什么復(fù)雜的“大道理”，而是每天在校園里遇見(jiàn)老師、同學(xué)，主動(dòng)微笑、擺手、問(wèn)好。這些看似“微小”的舉動(dòng)，其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)“適應(yīng)社會(huì)”的第一步——他們慢慢明白，規(guī)則不是“束縛”，而是讓彼此更舒服的“約定”；尊重不是“說(shuō)教”，而是彼此用行動(dòng)傳遞的溫暖。當(dāng)孩子把“尊重他人”變成習(xí)慣，當(dāng)他們從“被照顧的小寶貝”變成“會(huì)照顧別人的小暖爐”，整個(gè)校園、整個(gè)社區(qū)，甚至整個(gè)社會(huì)都會(huì)被這份溫暖感染。
李海燕表示，如果說(shuō)敬畏心是孩子與社會(huì)對(duì)話的“入場(chǎng)券”，那么中國(guó)心便是他們與時(shí)代同頻的“共振器”。愛(ài)國(guó)愛(ài)家不能成為空話、套話，它的培養(yǎng)，需要“從身邊來(lái)，到遠(yuǎn)方去”，也要從一件件小事做起。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“說(shuō)綿陽(yáng) 道綿州”“巴蜀大地 大美四川”“了不起的中國(guó) 不一樣的少年”等行走課程——帶孩子們登越王樓、訪兩彈城，吃綿陽(yáng)米粉、嘗江油肥腸，爬九皇山、看云海，到翠云廊觸摸三國(guó)文化……就是要讓孩子了解家鄉(xiāng)的山山水水、歷史文化，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名特小吃，用腳步丈量家鄉(xiāng)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，用耳朵傾聽(tīng)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)音，用內(nèi)心感應(yīng)家鄉(xiāng)精神，從而深深眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)自豪，長(zhǎng)大后愿意建設(shè)家鄉(xiāng)。
學(xué)生參加徒步拉練活動(dòng) 火炬實(shí)小供圖
“二意”托舉
成為孩子們一生的成長(zhǎng)力量
李海燕表示，教育不在別處，眼前就是全部。做事敢于突破的創(chuàng)新“意識(shí)”和堅(jiān)韌不拔的“意志”，這些成長(zhǎng)的力量，都需要在實(shí)踐中去激發(fā)、去磨礪。
公益講座現(xiàn)場(chǎng)播放了一段學(xué)校組織的“摔雞蛋”視頻——如何讓雞蛋從高處掉下來(lái)不摔壞？面對(duì)老師們提出的難題，孩子們紛紛拿出“絕活”。視頻里，孩子們的眼睛亮晶晶，充滿好奇與創(chuàng)造力的光芒。李海燕表示，拔尖是少數(shù)人的事情，而創(chuàng)新是人人都能做的事情。學(xué)生既要有學(xué)習(xí)的樣子，也要有創(chuàng)新的膽子。學(xué)校要做的是點(diǎn)亮孩子創(chuàng)新的意識(shí)：創(chuàng)新并不是“標(biāo)新立異”，而是“用新視角看問(wèn)題，用新方法解決問(wèn)題”。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要教育者放下“標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)念，給孩子“試錯(cuò)”的空間。
火炬實(shí)小每年都舉辦數(shù)科節(jié)，為孩子搭建“數(shù)學(xué)+科學(xué)+科技”多層次學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。學(xué)校有一個(gè)科技制作團(tuán)隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們制作出了“智能口罩回收消毒機(jī)”，獲得宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，這也是當(dāng)年四川省唯一獲得金獎(jiǎng)的作品。
成長(zhǎng)這趟旅程里，光有想象的翅膀還不夠，還得有股“再堅(jiān)持一下”的韌勁兒——就像小樹(shù)苗要長(zhǎng)成大樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露，也經(jīng)得住風(fēng)吹雨打。李海燕講到，我們還要培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志。意志力不是“天生強(qiáng)大”，而是“在磨礪中成長(zhǎng)”。
學(xué)校每年元旦前夕都會(huì)舉行“徒步拉練”，作為一種迎新的方式，這不是春游踏青，而是“磨煉意志”的硬課。去年，一年級(jí)的娃娃只背著一瓶水和一個(gè)水果，從學(xué)校走到人才公園。五年級(jí)的孩子直接“挑戰(zhàn)”西山公園。這項(xiàng)活動(dòng)剛開(kāi)始，大家都喊累，可堅(jiān)持幾次后，孩子們就喜歡上了這項(xiàng)活動(dòng)，步子更穩(wěn)了，眼神更亮了，這正是意志力在“發(fā)芽”。
學(xué)校的校訓(xùn)是“去磨礪，去熱愛(ài)，去成長(zhǎng)”。除了徒步拉練，火炬實(shí)小還把“意志的磨煉”融進(jìn)日常。外出參加演出的孩子，凌晨三四點(diǎn)就要起來(lái)化妝，這是意志的磨礪；一年級(jí)的孩子不會(huì)跳繩，只能天天練，這也是一種磨礪；一名六年級(jí)女生參加貢嘎杯籃球比賽，腳扭了，腳踝腫得像饅頭，纏著繃帶還堅(jiān)持練習(xí)投籃，咬著牙把疼痛變成力量，獎(jiǎng)杯會(huì)發(fā)光，但比獎(jiǎng)杯更亮的是這個(gè)孩子眼里堅(jiān)毅的光芒。
李海燕在講座中 記者 安崢 攝
協(xié)同育人
家校社“大合唱”唱出和諧之音
教育從來(lái)不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)的“大合唱”。具體到實(shí)踐中，該怎么把這三方的力量擰成一股繩呢？李海燕表示，教育協(xié)同育人的關(guān)鍵是家校社“大合唱”，要唱出和諧之音，既需各司其職的“獨(dú)唱功底”，更要有同頻共振的“合唱智慧”。
學(xué)校側(cè)重“系統(tǒng)引導(dǎo)”，重在以專業(yè)引領(lǐng)成長(zhǎng)方向；家庭側(cè)重“日常浸潤(rùn)”，貴在以陪伴滋養(yǎng)生命土壤；社會(huì)側(cè)重“文化熏陶”，要以資源拓寬成長(zhǎng)天地。家校社協(xié)同的本質(zhì)，是讓教育回歸“人”的本身。學(xué)校、家庭、社會(huì)不是“各自為戰(zhàn)的三岔口”，而是“環(huán)環(huán)相扣的同心圓”，當(dāng)我們以“培養(yǎng)完整的人”為共同使命，就能為孩子織就一張溫暖而有力的成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)——這張網(wǎng)，兜得住跌倒的疼痛，托得起飛翔的夢(mèng)想，更護(hù)得穩(wěn)走向未來(lái)的每一步。而火炬實(shí)小的“三心二意”，不過(guò)是把“人”字寫(xiě)大——用善心溫暖世界，用敬畏心錨定方向，用中國(guó)心扎根土壤，用創(chuàng)新力打開(kāi)天空，用意志力穿越風(fēng)雨。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，李海燕與線上線下觀眾進(jìn)行了互動(dòng)交流。
有網(wǎng)友提問(wèn)：根據(jù)現(xiàn)代教育狀況，如何發(fā)揮娃娃的天賦，讓老師家長(zhǎng)都能處于身心愉悅的狀態(tài)？李海燕表示，要多觀察發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，多去體驗(yàn)特長(zhǎng)活動(dòng)，做好定向培養(yǎng)；為娃娃的天賦成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，盡力找到好的啟蒙老師；學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)期堅(jiān)持，也要允許有彈性，沒(méi)有那么多一板一眼，做好陪伴成長(zhǎng)，偶爾允許調(diào)整，并及時(shí)彌補(bǔ)；重過(guò)程、輕結(jié)果，多陪伴孩子享受這些興趣天賦帶來(lái)的快樂(lè)。
此外，李海燕還就現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題一一進(jìn)行詳細(xì)解答。
在節(jié)目中，李海燕分享了許多關(guān)于教育的思考，但最想傳遞的核心或許只有一句：教育從來(lái)不是“我教你學(xué)”的單向灌輸，而是成年人與孩子并肩同行，在生活的點(diǎn)滴里探尋答案，在長(zhǎng)久的陪伴中積蓄成長(zhǎng)的力量。
愿每一個(gè)孩子，都能在這份“三心二意”的悉心滋養(yǎng)中，最終活成有溫度、有根脈、更有力量的模樣。
(記者 安崢)
編輯：譚鵬
