綿陽新聞網(wǎng)訊 6月3日，綿陽市富樂中學(xué)北校區(qū)開展了以“北校杏壇，師語心聲”為主題的2025年春第二期活動。
該校青年教師侯容以“從手足無措到從容生長”為題，分享了自己工作兩年來的教學(xué)實踐心得與成長歷程。其坦誠的自我剖析和務(wù)實的探索經(jīng)驗，引起了與會教師的共鳴。
初登講臺：直面焦慮，尋求突破
初為人師時曾深陷焦慮與內(nèi)耗：課堂管理力不從心、學(xué)生紀(jì)律松散、教學(xué)思路模糊、語言組織混亂，甚至懼怕與學(xué)生溝通。面對困境，她選擇了迎難而上。通過時間的沉淀和經(jīng)驗的積累，她開始系統(tǒng)性地解決問題：嚴(yán)格管理，樹立形象，做到“說到做到，言行一致”；轉(zhuǎn)變思維，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生視角；針對思路不清，則通過精研教材、多聽優(yōu)質(zhì)課、反思不足、請教前輩等方式不斷提升；堅持提前備課，確保教學(xué)準(zhǔn)備充分。這些努力使她逐漸從焦灼走向堅定。
精設(shè)課堂：主陣地的高效耕耘
侯老師強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)習(xí)的核心陣地，并分享了貫穿課前、課中、課后的設(shè)計理念。課前：精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，查找豐富資源，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境；課中：注重學(xué)生反應(yīng)，靈活調(diào)整節(jié)奏。通常將核心講解控制在20-25分鐘，留足時間讓學(xué)生消化、獨立思考并完成基礎(chǔ)練習(xí)，力爭做到當(dāng)堂批閱。她特別注重互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課上，改變教師“一言堂”模式，采用小組交流解決簡單問題，對于難題則邀請學(xué)生上臺擔(dān)任“小老師”，引導(dǎo)全班共同探討、提出問題、總結(jié)方法與知識點；課后： 實施分層作業(yè)要求（A、B、C類），并建立小組長監(jiān)管機(jī)制。例如，針對班級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱（如落后18分）的學(xué)生，布置專項計算題（如每天8道），由小組長收齊檢查，教師給予鼓勵，旨在減輕其負(fù)擔(dān)，逐步提升。侯老師展示了部分學(xué)生落實情況的圖片。
培養(yǎng)習(xí)慣：貫穿始終的堅持
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣覆蓋課前、課中、課后。侯老師特別看重課后落實，并以學(xué)生錯題本為例進(jìn)行了說明。她要求學(xué)生不僅改正錯誤，還需在錯題旁總結(jié)方法、梳理涉及的知識點。盡管目前尚未完全達(dá)到理想效果，但她堅信持之以恒必有收獲。她展示了學(xué)生錯題本的照片，體現(xiàn)了學(xué)生前后對比與歸納的進(jìn)步。
反思總結(jié)：搭建知識體系的階梯
侯老師非常重視階段性的反思總結(jié)。她習(xí)慣在每個章節(jié)結(jié)束后、學(xué)期末引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行匯總、分類（知識點、題型）。她認(rèn)為，只有搭建起清晰的知識架構(gòu)，才能真正運用知識。實踐中，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常能整理知識點，但對題型的歸納總結(jié)需要師生共同努力補(bǔ)充完善。
分享最后，侯老師深情地表示：“教育是師生共同成長的過程。答案未必完美，但我們將永遠(yuǎn)精進(jìn)！”她的分享充滿了從實踐中摸索的智慧與持續(xù)成長的熱情，為與會教師提供了寶貴的借鑒。（劉 旭 黃友勇）
