每當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)遇到難題想放棄時(shí)，我總?cè)滩蛔退獯穑幻慨?dāng)他和同學(xué)鬧矛盾向我傾訴時(shí)，我也總立刻出面調(diào)解。作為家長(zhǎng)，我總想著替他把路鋪平、把坑避開(kāi)，可內(nèi)心有時(shí)也很糾結(jié)。這樣護(hù)著他，等他將來(lái)獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨時(shí)，還能扛住嗎？孩子最終又會(huì)走向怎樣的人生呢？
專家觀點(diǎn)
北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理老師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師趙佳：部分家長(zhǎng)試圖以“全方位保護(hù)”為孩子掃清成長(zhǎng)障礙，從生活瑣事到人生規(guī)劃全程代勞。但從發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，這構(gòu)成了心理發(fā)展悖論：家長(zhǎng)越規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，孩子越缺失應(yīng)對(duì)能力；越鋪平道路，孩子越難有獨(dú)立底氣。
這種悖論的核心在于部分家長(zhǎng)混淆了“保護(hù)”與“包辦”。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，孩子成長(zhǎng)需在“現(xiàn)有能力”與“潛在能力”間搭建橋梁，且必須自主完成。家長(zhǎng)若過(guò)度代勞，會(huì)讓孩子困在“現(xiàn)有能力”舒適區(qū)，無(wú)法邁向成長(zhǎng)區(qū)。獨(dú)立能力與抗挫力并非“長(zhǎng)大就會(huì)”，需在解決問(wèn)題中練就，過(guò)度代勞只會(huì)讓孩子錯(cuò)失成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
作為家長(zhǎng)，可以從四個(gè)方面改進(jìn)。第一，學(xué)會(huì)“放手”，歸還“小事權(quán)”。從生活里的小事開(kāi)始，讓孩子自主選擇、承擔(dān)責(zé)任。
第二，允許“試錯(cuò)”，保留成長(zhǎng)“練習(xí)場(chǎng)”。孩子成長(zhǎng)中的“坑”，如學(xué)騎車時(shí)摔跤、與同學(xué)鬧矛盾，都是能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)別急于“填坑”，而應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)解決，使孩子在探索中積累能力。
第三，減少“包辦”，引導(dǎo)自主思考。避免直接替孩子解決問(wèn)題、給答案，而是多問(wèn)“你想怎么辦”。
第四，多加“鼓勵(lì)”，肯定努力過(guò)程。孩子做得好時(shí)，不籠統(tǒng)夸“真棒”，而是肯定其努力。孩子沒(méi)做好時(shí)亦不指責(zé)，而是幫其尋找改進(jìn)辦法。這樣能幫孩子建立信心，形成“失敗=成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”的認(rèn)知，培養(yǎng)心理韌性。
