為了構(gòu)筑靈動(dòng)課堂，推進(jìn)閱讀教學(xué)工作，探索切合中學(xué)生實(shí)際的“整本書(shū)閱讀”教學(xué)路徑和策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀整本書(shū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，4月24日，涪城區(qū)城西學(xué)區(qū)在吳家中學(xué)開(kāi)展了“初中整本書(shū)閱讀教學(xué)研究——以《駱駝祥子》為例”的2024年春語(yǔ)文研修課題研討活動(dòng)。
注重從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自主閱讀、到小組探究、緊跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)，李嘉玥老師對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知理解”到“整合分析”再到“探索評(píng)價(jià)”的遞進(jìn)層級(jí)。其中專題探究、活動(dòng)設(shè)計(jì)，彼此照應(yīng)且富有新意，以課堂為支點(diǎn)，創(chuàng)新課堂不同呈現(xiàn)方式。學(xué)生通過(guò)合作研究等多種形式走進(jìn)文本，切身感受祥子的悲慘命運(yùn)，并為后期探究祥子悲慘命運(yùn)必然性的原因做了鋪墊。
課后，城西學(xué)區(qū)老師們對(duì)本課例進(jìn)行了評(píng)課。首先分享了自己的三點(diǎn)聽(tīng)課感受：一是以“三”引領(lǐng)，架構(gòu)全書(shū)。搭建起整本書(shū)閱讀的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入整本書(shū)的學(xué)習(xí)。二是以整合問(wèn)題為話題，為高效學(xué)習(xí)搭梯。從“三起三落”，看祥子從“頭等車夫”淪為“行尸走肉”;從祥子的“嫌疑人名單里”，看祥子的人生是如何泯滅的，探究祥子墮落的根源;從探討“救救祥子”的方法，從文本中走出來(lái)，探索生命意義。三是“三”思成長(zhǎng)，升華主題。如何在時(shí)代的環(huán)境下，活出一個(gè)像樣的自己，這是一個(gè)永恒的話題，是對(duì)每一個(gè)閱讀《駱駝祥子》這本書(shū)讀者的靈魂叩問(wèn)。
攜一縷教研清風(fēng)，深耕于芬芳杏壇。走近名著《駱駝祥子》，觀祥子風(fēng)雨人生，探百姓多舛人生。鉆堅(jiān)仰高，篤行致遠(yuǎn)。“百花齊放春滿園”，多校聯(lián)合，共研共討，必將催開(kāi)滿樹(shù)繁花。(段小華 李嘉玥 黃友勇)
編輯：譚鵬
